艺术作品也可以用逻辑判断和命题

1、3思维结果 数学结果是抽象化的数学概念，定理法则公式和完整的数学理论体系艺术结果是典型化和审美化的艺术形象和艺术意境4作品的价值判断 数学作品评价者的意见近乎完全一致，逻辑的严谨性，表述的简洁性和应用的广泛性艺术作品的价值不存在一致的标准，其鉴赏的意见往往随风尚而定5；艺术创造需要掌握一定的技术作为实现的基础并且艺术创作也需运用一定的概念和逻辑推导，其中逻辑思维发挥着重要作用3艺术思维和科学思维虽然区别显著，但两者又相互紧密联系一方面两者之间相互作用，互为补充，共同完成复杂的行为活动另一方面，艺术思维和科学思维还能相互促进，互相激发；然而对于抽象艺术作品，有一定的超逻辑性和抽象性，我们要根据画面的色彩变幻等诸多方面进行联想对于这一类作品的欣赏，对启迪我们的智慧有很特殊的作用，尤其是帮助我们认识艺术现象和提高审美能力，具有重要意义因此，在用语言陈述被欣赏作品画面上可以直接看到的东西，暂不顾其含义和价值判断对具象。

2、海德格尔在其著名的艺术作品的本源一文载林中路，孙周兴译，上海译文出版社1997年版，第171页， 下引此书只注页码中，提出了一个既是美学的在他看来根本上又是哲学的最深层次的问题，即什么是艺术作品的本源？然而，经过绕圈子的一场讨论，他在文末的“后记”中却承认这个问题是一个“艺术之谜”，“；一副好的作品可以引领我们也可以像艺术家本人一样任意书写自己的内心世界解读到这里部分读者应该可以理解一些怎样去鉴赏抽象艺术了下面我就试着讲讲一个普通人该如何的解读和看待抽象艺术作品艺术本无界，上面第一段我已经讲了现代主义之前的艺术多是有服务对象的，而抽象艺术是挣脱了这个牢笼有了更。

3、用黑格尔的话来说，哲学有艺术的客体性相，固然已经把艺术的外在的感性因素抛开，但是在抛开之前，哲学已把这种感性因素转化为最高形式的客观事物，即转化为思想的形式艺术与哲学这二者之间的关系可以概括为“艺术因哲学而更伟大”和“艺术是哲学思考世界的重要途径”艺术与哲学的相互联系，在中国古典美学看来，也是不；艺术的审美教育作用，在很大程度上是通过艺术作品，使读者观众和听众感受与领悟到博大深厚的人文精神 艺术应当具有三种功能一是“教育”，二是“净化”，三是“快感”，也就是说，艺术可以帮助人们获得知识陶冶性情得到快感 艺术审美教育作用的第一个特点是“以情感人” 艺术审美教育作用的第二个特点是“；也就是说，只有当艺术劳动形成产品作品后，才有可能成为商品艺术商品同一般商品相比，除了劳动对象劳动手段产品形态不同外其实这也是不同商品间的共同差异，正因为存在这种差异，一种商品才能跟另一种商品区别开来，从作为商品的角度看，两者之间没有什么本质不同 马克思在剩余价值论中把艺术产品分成两类。

4、2也就是说，艺术的本性只有在艺术品中才能得到显现，就象存在只有通过存在者才能得到澄明一样 海德格尔关于艺术真理性的思考集中体现在艺术作品的起源一文中在此，海德格尔探讨了艺术的本质真理以及真与美的关系 艾布拉姆斯在镜与灯中提出著名的“艺术作品四要素说”，认为每一件艺术作品必然包含“；在形式与内容的相互作用可以看到，形式有相对于内容的独立性的审美价值，它是可以由作品单独作为特有的艺术价值进行体味研究而内容也具有独立的审美内涵，呈现出具体故事情节的独立的构思与思想表述，它们同时又是互相依附的，形式是实现内容的前提与基础，内容是深化形式的必要过程，二者不可分割，并共同用于艺术作品，形成。